LMPSI

Lingua Insegnamento:

ITALIANO
Testi di riferimento:

Testi di riferimento
Materiali obbligatori per la preparazione dell?esame
Parte I ? Introduzione alla Psicologia della Scuola
Matteucci, M. C. (a cura di) (2023). Lo psicologo scolastico. Aree e strumenti per l?intervento. Roma: Carocci, pp. 15?111, 195?210.
Parte II ? Promuovere un clima scolastico positivo e inclusivo
Dispense, slide, articoli scientifici e altri materiali didattici predisposti dal docente e resi disponibili sulla piattaforma e-learning del corso.
Parte III ? Promuovere un?immagine corporea positiva in adolescenza
Dispense, slide, articoli scientifici e altri materiali didattici predisposti dal docente e resi disponibili sulla piattaforma e-learning del corso.
I materiali didattici relativi alla Parte II e alla Parte III saranno resi disponibili sulla piattaforma e-learning all?inizio del secondo semestre e costituiscono parte integrante del programma d?esame.
Eventuali ulteriori letture di approfondimento, non obbligatorie ai fini dell?esame, potranno essere indicate durante il corso e rese disponibili tramite la piattaforma e-learning.
Obiettivi formativi:

Obiettivi formativi
L?insegnamento contribuisce al raggiungimento degli obiettivi formativi del Corso di Studio Magistrale in Psicologia fornendo conoscenze e competenze avanzate per l?analisi dei bisogni psicologici nei contesti scolastici e per la progettazione, realizzazione e valutazione di interventi psicologici rivolti a studenti, gruppi classe, docenti, famiglie e comunita scolastiche.
In coerenza con il profilo formativo del Corso di Studio, l?insegnamento mira a sviluppare competenze teoriche, metodologiche, progettuali e comunicative utili all?esercizio della professione psicologica nei contesti educativi, con particolare attenzione alla promozione del benessere, dell?inclusione, dell?equita e della partecipazione scolastica.
I risultati attesi dell?apprendimento sono formulati in coerenza con i Descrittori di Dublino.
1. Conoscenza e capacita di comprensione
Al termine dell?insegnamento, studenti e studentesse dovranno conoscere il ruolo, le funzioni, gli strumenti e le principali aree di intervento dello psicologo scolastico; comprendere i modelli di analisi dei bisogni nel contesto scolastico; conoscere i principali approcci evidence-based per la promozione di un clima scolastico positivo, inclusivo e orientato al benessere; acquisire conoscenze critiche sul rapporto tra adolescenza, immagine corporea, uso dei social media e interventi digitali di promozione del benessere.
2. Conoscenza e capacita di comprensione applicate
Studenti e studentesse dovranno essere in grado di applicare le conoscenze acquisite all?analisi di casi e situazioni scolastiche, alla lettura dei bisogni di studenti, classi e comunita scolastiche, alla progettazione di interventi psicologici contestualizzati e alla definizione di obiettivi, metodologie e strategie di valutazione coerenti con i bisogni rilevati.
3. Autonomia di giudizio
Studenti e studentesse dovranno sviluppare la capacita di valutare criticamente bisogni, risorse e vincoli dei contesti scolastici, selezionando strategie di intervento psicologico appropriate, eticamente fondate e coerenti con le evidenze scientifiche disponibili. Dovranno inoltre essere in grado di riflettere sui fattori individuali, relazionali, organizzativi e culturali che influenzano il benessere e l?inclusione nei contesti educativi.
4. Abilita comunicative
Studenti e studentesse dovranno acquisire la capacita di comunicare in modo chiaro, argomentato e appropriato ipotesi di lettura dei bisogni scolastici e proposte progettuali, utilizzando il lessico specialistico della psicologia scolastica e adattando la comunicazione a interlocutori diversi, quali colleghi, docenti, dirigenti scolastici, famiglie e studenti.
5. Capacita di apprendere
Studenti e studentesse dovranno sviluppare capacita di apprendimento autonomo e riflessivo, anche attraverso l?uso di materiali scientifici e professionali, al fine di aggiornare le proprie conoscenze e competenze nell?ambito della psicologia scolastica, della promozione del clima scolastico positivo e degli interventi di prevenzione e promozione del benessere nei contesti educativi.
Prerequisiti:

Prerequisiti
Non sono previste propedeuticita formali.
Per una proficua partecipazione al corso e consigliata una conoscenza di base della psicologia dello sviluppo, con particolare riferimento ai principali processi di sviluppo in eta scolare e adolescenziale. E inoltre utile una familiarita generale con i fondamenti della metodologia della ricerca psicologica, al fine di comprendere meglio i riferimenti agli interventi evidence-based, all?analisi dei bisogni e alla valutazione degli esiti nei contesti scolastici.
Metodi didattici:

Metodi didattici
L?insegnamento prevede lezioni frontali, analisi di casi, discussioni guidate, lavori di gruppo e attivita laboratoriali e cooperative.
Le lezioni frontali sono finalizzate all?acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche relative alla psicologia scolastica, all?analisi dei bisogni nei contesti educativi, alla promozione del clima scolastico positivo e agli interventi per il benessere in adolescenza.
L?analisi di casi e le discussioni guidate sono orientate a favorire la capacita di applicare le conoscenze acquisite alla lettura di situazioni scolastiche concrete, promuovendo autonomia di giudizio, riflessione critica e capacita di collegamento tra teoria, ricerca e pratica professionale.
I lavori di gruppo e le attivita laboratoriali sono finalizzati allo sviluppo di competenze progettuali e comunicative, con particolare attenzione alla definizione di obiettivi di intervento, alla scelta delle metodologie, alla progettazione di azioni psicologiche nei contesti scolastici e alla valutazione degli esiti.
La piattaforma e-learning sara utilizzata per la condivisione di materiali didattici, dispense, slide, articoli scientifici, indicazioni bibliografiche e ulteriori risorse di approfondimento.
Modalità di verifica dell'apprendimento:

Modalita di verifica dell?apprendimento
La verifica dell?apprendimento si svolge mediante un colloquio orale finale, volto ad accertare l?acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche previste dal corso, la capacita di applicarle all?analisi dei bisogni nei contesti scolastici, la capacita di progettare interventi psicologici coerenti con i bisogni rilevati, l?autonomia di giudizio, la proprieta di linguaggio e la capacita di argomentazione critica.
Il colloquio orale verte sui contenuti delle tre parti del programma e comprende anche la discussione di due tesine progettuali:

una tesina relativa alla Parte II del corso, dedicata alla promozione di un clima scolastico positivo e inclusivo;

una tesina relativa alla Parte III del corso, dedicata alla promozione di un?immagine corporea positiva in adolescenza.

Le tesine progettuali dovranno essere consegnate al docente almeno una settimana prima della data del colloquio orale, al fine di consentire una prima lettura e valutazione degli elaborati. La valutazione delle tesine terra conto sia della qualita dell?elaborato scritto sia, in modo rilevante, della capacita dello studente o della studentessa di discuterne criticamente i contenuti durante il colloquio orale.
Ciascuna tesina avra una lunghezza indicativa di 4-5 pagine e sara articolata nelle seguenti sezioni: analisi dei bisogni, obiettivi, metodologia, valutazione e bibliografia finale.
La valutazione e espressa in trentesimi. Il voto finale e calcolato mediante media ponderata, attribuendo il seguente peso alle diverse componenti della valutazione:

colloquio orale sui contenuti del programma: 60%;

elaborazione e discussione della tesina progettuale relativa alla Parte II: 20%;

elaborazione e discussione della tesina progettuale relativa alla Parte III: 20%.

Il voto finale sara quindi calcolato secondo la seguente formula:
voto finale = voto del colloquio orale ? 0,60 + voto relativo alla tesina Parte II ? 0,20 + voto relativo alla tesina Parte III ? 0,20.
La soglia minima per il superamento dell?esame e 18/30 nel voto finale complessivo.
Il colloquio orale valuta la padronanza dei contenuti, la capacita di collegamento tra le diverse parti del programma, la proprieta del linguaggio scientifico, la chiarezza espositiva e la capacita di analisi critica. Le tesine progettuali valutano la coerenza interna del progetto, la pertinenza dell?analisi dei bisogni, la chiarezza e la misurabilita degli obiettivi, l?adeguatezza della metodologia proposta, la qualita del piano di valutazione, l?uso appropriato della letteratura scientifica e la capacita di argomentare le scelte progettuali durante la discussione orale.
Il voto da 18 a 23 indica un apprendimento sufficiente; il voto da 24 a 27 indica un apprendimento buono; il voto da 28 a 30 indica un apprendimento ottimo. La lode potra essere attribuita in presenza di particolare padronanza concettuale, capacita di analisi critica, autonomia di giudizio e qualita dell?elaborazione progettuale.
Gli studenti e le studentesse frequentanti, con almeno il 70% di presenze alle lezioni, potranno sostenere prove intermedie relative alle diverse parti del programma. Qualora attivate, le prove intermedie saranno valutate in trentesimi e concorreranno alla definizione del voto finale secondo criteri comunicati all?inizio del corso. La soglia minima per il superamento di ciascuna prova e 18/30.
Gli studenti e le studentesse con disabilita, DSA o altri bisogni educativi speciali possono usufruire di un trattamento individualizzato in sede di esame, nel rispetto della normativa e di quanto previsto nella Carta dei Servizi di Ateneo (https://www.unich.it/sites/default/files/2024-02/carta_dei_servizi_0.pdf), previa intesa con il docente della materia. Per richiedere le misure compensative e dispensative e necessario afferire al Servizio CON_TE_STO seguendo la procedura indicata nella Carta dei Servizi. Si invitano gli studenti e le studentesse a prendere contatti con la/il docente durante lo svolgimento delle lezioni, o comunque con largo anticipo rispetto alla data dell?appello, per conoscere le modalita d'esame e le misure che sono accettate.
Per essere orientati e indirizzati ai diversi servizi offerti dall?Ateneo e possibile contattare il Docente Referente del Dipartimento: Prof. Mirco fasolo, mirco.fasolo@unich.it.
Su richiesta motivata degli studenti e delle studentesse incoming nell?ambito di programmi di mobilita internazionale, il colloquio orale potra essere sostenuto in lingua inglese, previo accordo con il docente.
Sostenibilità:
Obiettivi Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile:

Questo insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile
Altre Informazioni:

Altre informazioni
Il ricevimento studenti si svolge su appuntamento, in presenza o da remoto tramite Microsoft Teams. Gli studenti e le studentesse sono invitati a contattare il docente via e-mail per concordare giorno e orario del ricevimento e a consultare la pagina personale del docente sul sito di Ateneo per eventuali aggiornamenti relativi a orari, recapiti e comunicazioni didattiche.
La piattaforma e-learning del corso sara utilizzata per la condivisione dei materiali didattici, delle dispense, delle slide, degli articoli scientifici, delle indicazioni bibliografiche e di eventuali comunicazioni relative all?organizzazione delle attivita didattiche e delle prove d?esame.
Oltre alle ore previste dal monte ore dell?insegnamento, potranno essere proposte attivita integrative facoltative, quali momenti di approfondimento, esercitazioni, discussioni di casi, attivita di supporto alla progettazione degli elaborati o seminari su tematiche rilevanti per il corso. La partecipazione a tali attivita non e obbligatoria e non incide direttamente sulla valutazione finale, ma e consigliata per favorire una comprensione piu applicata dei contenuti dell?insegnamento.
Gli studenti e le studentesse Erasmus o incoming nell?ambito di programmi di mobilita internazionale sono invitati a contattare il docente all?inizio del corso, al fine di concordare eventuali materiali di studio e modalita di verifica compatibili con il percorso formativo e con le competenze linguistiche disponibili.
Il Corso di Studio e l?Ateneo mettono inoltre a disposizione servizi di supporto, tutorato e orientamento rivolti agli studenti e alle studentesse. Per maggiori informazioni, si invita a consultare le pagine dedicate del sito di Ateneo e del Dipartimento.

Contenuti
Il corso e articolato in tre parti.
Parte I ? Introduzione alla Psicologia della Scuola
La prima parte introduce i principali fondamenti teorici e applicativi della psicologia scolastica. Saranno approfonditi il ruolo, le funzioni e gli ambiti di intervento dello psicologo scolastico, con particolare attenzione all?analisi dei bisogni nei contesti educativi, alla progettazione di interventi psicologici a scuola e alla definizione di dispositivi di supporto quali lo sportello scolastico di ascolto psicologico.
Parte II ? Promuovere un clima scolastico positivo e inclusivo
La seconda parte affronta il tema del clima scolastico, con riferimento alle sue principali dimensioni ? relazioni, sicurezza, insegnamento-apprendimento, inclusione, partecipazione e benessere ? e alle strategie di intervento finalizzate alla promozione di contesti scolastici positivi, accoglienti ed equi.
Parte III ? Promuovere un?immagine corporea positiva in adolescenza
La terza parte e dedicata al tema dell?immagine corporea in adolescenza, con particolare attenzione al ruolo dei social media, ai fattori di rischio e di protezione per il benessere psicologico e alla progettazione di interventi scolastici, anche digitali, finalizzati a sostenere l?autostima corporea e il benessere degli adolescenti.

Programma esteso
Il programma dell?insegnamento e articolato in tre parti strettamente integrate tra loro, finalizzate a sviluppare conoscenze teoriche, competenze metodologiche e capacita applicative nell?ambito della psicologia scolastica.
Parte I ? Introduzione alla Psicologia della Scuola
La prima parte del corso introduce la psicologia scolastica come ambito teorico, professionale e applicativo della psicologia. Saranno affrontati i principali modelli, strumenti e funzioni dello psicologo scolastico, con attenzione al ruolo dello psicologo nei contesti educativi e alla collaborazione con studenti, docenti, dirigenti scolastici, famiglie e altri professionisti.
Saranno approfonditi i seguenti argomenti: definizione e sviluppo storico della psicologia scolastica; ambiti di intervento dello psicologo scolastico; profili di formazione e competenze professionali; analisi dei bisogni nei contesti scolastici; rilevazione delle risorse e delle criticita della scuola; progettazione di interventi psicologici scolastici; definizione di obiettivi, destinatari, metodologie e criteri di valutazione; progettazione e organizzazione di uno sportello scolastico di ascolto psicologico.
Particolare attenzione sara dedicata alla capacita di leggere i bisogni della scuola in modo contestualizzato, distinguendo tra interventi rivolti al singolo studente, al gruppo classe, ai docenti, alle famiglie e all?organizzazione scolastica nel suo complesso.
Parte II ? Promuovere un clima scolastico positivo e inclusivo
La seconda parte del corso e dedicata al clima scolastico come dimensione centrale per la promozione del benessere, dell?apprendimento, dell?inclusione e della partecipazione scolastica. Saranno presentate le principali definizioni di clima scolastico e le sue dimensioni fondamentali, con particolare riferimento alle relazioni tra studenti e adulti, al senso di appartenenza, alla sicurezza, alla qualita dell?insegnamento e dell?apprendimento, all?equita, alla partecipazione e al benessere percepito.
Saranno approfonditi i seguenti argomenti: definizione e modelli teorici del clima scolastico; dimensioni relazionali, organizzative, educative e inclusive del clima scolastico; strumenti e strategie per l?analisi del clima scolastico; interventi evidence-based per promuovere relazioni positive, inclusione, senso di appartenenza e partecipazione; prevenzione del disagio, dell?esclusione e delle dinamiche di marginalizzazione; progettazione di azioni rivolte a studenti, docenti, classi e comunita scolastica.
Le attivita didattiche relative a questa parte saranno orientate alla costruzione di una proposta progettuale finalizzata alla promozione di un clima scolastico positivo e inclusivo, con particolare attenzione alla coerenza tra analisi dei bisogni, obiettivi, metodologia e valutazione.
Parte III ? Promuovere un?immagine corporea positiva in adolescenza
La terza parte del corso affronta il tema dell?immagine corporea in adolescenza, con particolare attenzione al rapporto tra sviluppo adolescenziale, social media, benessere psicologico e contesto scolastico. Saranno analizzati i principali fattori di rischio e di protezione associati all?insoddisfazione corporea, all?autostima corporea e all?influenza dei modelli socioculturali veicolati dai media digitali.
Saranno approfonditi i seguenti argomenti: sviluppo dell?immagine corporea in adolescenza; fattori individuali, relazionali, scolastici e socioculturali associati all?immagine corporea; ruolo dei social media e dell?esposizione a contenuti idealizzati; processi di confronto sociale e interiorizzazione degli ideali corporei; conseguenze psicologiche dell?insoddisfazione corporea; promozione dell?autostima corporea e del benessere; interventi scolastici e digitali per sostenere un?immagine corporea positiva; criteri per la progettazione e valutazione di interventi preventivi e promozionali in adolescenza.
Le attivita didattiche relative a questa parte saranno orientate alla progettazione di un intervento scolastico, anche con componenti digitali, finalizzato alla promozione di un?immagine corporea positiva e del benessere psicologico in adolescenza.
Nel complesso, il programma mira a integrare conoscenze teoriche, analisi dei bisogni, progettazione e valutazione degli interventi, promuovendo negli studenti e nelle studentesse la capacita di applicare la psicologia scolastica a problemi e bisogni concreti dei contesti educativi.